Actividades relacionas al diseño de la innovación - Pregunta 2: En relaci ó n a las actividades realizadas en conjunto ¿ Las consideran pertinentes para la elaboraci ó n del protocolo de retroalimentaci ó n? Con el tiempo se han ido realizando algunos ajustes y adecuaciones a partir de la realidad de cada colegio. Es … ¿ Fueron ú tiles? Universidad del Valle de México. Se diferenciaron dos etapas del estudio llevado a cabo. Más concretamente, y con el fin de asegurar la calidad de los aprendizajes, la Nueva Carrera Docente determina las exigencias de ingreso y permanencia de los docentes en el sistema educativo, mediante lineamientos generales que explicitan los procedimientos, condiciones, metas y beneficios que tienen los docentes que se acojan a la Nueva Carrera Docente. “ Siempre lo vas viendo desde lo positivo. Respecto al objetivo específico relacionado a la evaluación y monitoreo del diseño de la retroalimentación, es posible mencionar que es imprescindible que se realicen estos procesos de forma seria y constante, ya que posibilita ir adecuando los tiempos, modificar algunas actividades, mejorar los instrumentos, optimizar los procedimientos y valorar la consecución de los objetivos. c. Pauta de observación del desempeño docente del establecimiento p3: yo creo que si, porque nosotros somos los que estamos siempre en la sala, los que siempre estamos haciendo clases, somos los que tenemos la estructura y sabemos lo que debiese ir siempre y lo que puede ir modificando. PROTOCOLO DE EVACUACIÓN EN CASO DE SIMULACRO O EVENTO REAL (SISMO, SINIESTRO COMO FUEGO, FUGA O DERRAME QUÍMICO) CONTROL DE BRIGADISTAS Responsable del Inmueble ... o Llevar a cabo la retroalimentación en forma conjunta o por brigada. o ¿Qué más puedes decirme sobre esto? Fase 4: Medidas tentativas para potenciar fortalezas y mejorar debilidades, Objetivo espec í fico de la actividad: Que los (as) docentes propongan medidas tentativas para mejorar las fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica al interior del aula. Éste se subdivide en 4 fases: 1. No obstante, mencionan que el proceso podría replicarse en toda la escuela siempre y cuando existan los espacios y organización institucional para ello. P1: con nota? Para nadie es un secreto que el clima laboral de una organización influye directamente en dicha productividad y en la satisfacción de sus trabajadores. Somos conscientes de que muchos de nuestros participantes lo han incorporado en las suyas propias. Es importante que usted ingrese a la plataforma PAIDEIA, pues en este espacio encontrará el enlace de Zoom para que usted participe en las sesiones virtuales. Firma del docente Declaración de la reunión de retroalimentación: Protocolo de retroalimentación para la visita diagnóstica de observación de aula de la Evaluación del Desempeño Docente Estructurar el proceso de retroalimentación de la práctica pedagógica de los profesores de Matemática acorde a los lineamientos otorgados por la pauta de evaluación de la institución y los lineamientos nacionales. 1 0 obj Los principales resultados señalan la relevancia que tienen ambos procesos, retroalimentación y monitoreo, en la mejora del desempeño de los docentes al interior del aula. Respecto a los resultados, los autores afirman que asesores y estudiantes practicantes reconocen la relevancia de la retroalimentación de la práctica pedagógica para la formación profesional. Pretende mantener el equilibrio del sistema, ya sea contrarrestando o variando los efectos de algunas actividades. FUNDAMENTACIÓN DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA (Modelo de tabla de Protocolo de acompañamiento en archivo adjunto). JD: Profesoras, colegas, el objetivo de la sesión es poder conocer cómo vivieron la implementación que se realizó, que tiene que ver con este protocolo, en cómo ustedes vivieron la elaboración de éste (...), JD: Recuerden que yo hice un tentativo y luego se los mostré, de ahí sacamos algunas cosas, conversamos cómo debiese ser el proceso de retroalimentación, y cuál es la posible utilidad que ustedes creen que tiene esto (...), JD Si bien fue una sola clase, y una sola jornada de retroalimentación, no hubo seguimiento por cuestiones de tiempo y tampoco el objetivo del trabajo -en este casoes medir o saber si cambiaron o no sus prácticas, no tiene que ver con el impacto que es a largo plazo, tiene que ver en cómo se desarrolló el diseño en sí (...). Orgánico de la Oficina Nacional de Emergencia; y, los artículos 3º y 18º, letra b) del Decreto Supremo de Interior Nº 509, de 1983, reglamentario de dicho Servicio Público dependiente del Ministerio del Interior. Durante el transcurso del programa de Magíster en Educación con Mención en Currículum y Evaluación, fue posible adquirir una formación teórico-práctica que en conjunto con el desarrollo de competencias, permitieron llevar a cabo el trabajo de innovación educativa acorde a las exigencias y nivel de post grado esperado. En esta línea, es posible deducir que para la evaluación del segundo módulo se utilizarán procedimientos similares a los actuales, los que consisten en la aplicación de rúbricas con descriptores relacionados a los lineamientos descritos en el MBE -el que actualmente se encuentra en proceso de modificación- a la observación de la práctica pedagógica registrada en el vídeo. Pero antes de esto, cabe aclarar qué se entiende por protocolo dentro de la retroalimentación formativa. 4 LIDERES EDUCATIVOS -Observación y Retroalimentación Docente como Estrategias de Desarrollo Profesional Docente. En un contexto nacional, y a nivel mesocurricular de las escuelas, los sistemas de evaluación de la práctica pedagógica al interior del aula se orientan en el MBE, lo que se concreta- básicamente- en la elaboración de una pauta de evaluación con descriptores de logro relacionados a los dominios de a) preparación de la enseñanza; b) creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, c) enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes; y d) responsabilidades profesionales, que describe la labor de un profesor competente. c) Proporcionar retroalimentación valiosa y oportuna en base a insumos documentados. Si fuese a nivel general como que uno se va a enganchar o va a tomar ciertos elementos como quizá los menores, en cambio así tu vas evaluando todo, toda la clase, todo, todo lo que hiciste (…). Por un lado, se debe contar con varios profesionales bien preparados para ejercer las labores de retroalimentación de la práctica pedagógica, y por el otro, contar con protocolos claros, detallados, contextualizados, sistemáticos y articulados acerca de cómo llevar a cabo el proceso de retroalimentación para que los docentes puedan mejorar su práctica pedagógica. Los principales resultados señalan que el diseño de una retroalimentación de carácter facilitador contribuye en la concientización de los docentes respecto a las debilidades y méritos de su … o Elaborar un informe sobre las actividades realizadas durante la emergencia. El presente análisis corresponde a la interpretación de respuestas de la entrevista focalizada que se aplicó a los docentes participantes. Recuperado de: https://panorama.oei.org.ar/_dev2/wp-content/uploads/2019/06/Retroalimentaci%C3%B3n-Formativa.pdf, Educación en Contextos de Privación de la Libertad, RE-CREATIVA: Jornadas lúdicas, artísticas y de educación física. Mediante estas actividades, se logró elaborar un protocolo piloto, rediseñarlo y elaborar uno final, cuyo propósito es usarlo para retroalimentar la práctica pedagógica de los docentes de Matemáticas. 4.4.4. Sin embargo, y según la revisión bibliográfica realizada, actualmente no existe una propuesta completa y detallada acerca de cómo llevar a cabo un proceso de retroalimentación de la práctica pedagógica, incluyendo la fase de observación sus instrumentos y procedimientos. 1. La evaluación del desempeño Docente: Objeto de disputa y fuente de oportunidades en el campo educativo. Así mismo, los docentes que se encasillen en este tramo están en condiciones de asumir cargos relacionados al desarrollo de los planes de mejoramiento escolar, acompañamiento y asesoramiento docente y liderazgo pedagógico. En este, participó una muestra no probabilística de 5 docentes de educación general básica los que fueron acompañados en observaciones participantes -donde el autor participó activamente en alguna de las fases de la clase, y además registró información de forma no estructurada-, y observaciones no participantes, donde el autor se limitó a registrar sistemáticamente el desempeño del docente al interior del aula. Your support ID is: 2975302633885889705. recomienda que el análisis tenga en cuenta los Esta es como una retroalimentación en donde te dicen cuáles son tus fortalezas, cuáles son tus debilidades y cómo las puedes seguir potenciando o mejorando (…). Los docentes plantean que a partir del proceso de retroalimentación, fueron modificando sus prácticas tal cual como se habían comprometido. En este proceso, dos subprocesos son clave: la observación de clases y la retroalimentación. 5.5K views, 66 likes, 17 loves, 122 comments, 270 shares, Facebook Watch Videos from La UGEL Satipo: WEBINAR 021-2021 COMUNICACIÓN EN ACCIÓN - TEMA: … Además de ello, se plantea como problema el incumplimiento de obligaciones de carácter técnico como la firma de los libros de clases en el apartado de asignatura y el registro de los objetivos y actividades de aprendizaje en el leccionario (apartado exclusivo del libro de clases en donde los docentes explicitan el objetivo de clase y describen la actividad que se llevará a cabo). Entre ellas se destacan: 1. ¿ qu é recursos utiliz ó ? Descripción: Exponer a los docentes participantes las características del proceso de retroalimentación, y los instrumentos y actividades que se utilizarán para ello. - Capacidad para generar proyectos: para el diseño e implementación de la innovación se llevaron a cabo procedimientos característicos de proyectos como: investigar sobre la problemática, planteamiento de objetivos, planificación de actividades, discusiones, determinación de plazos y recursos, evaluaciones, monitoreo y ejecución. ¿ C ó mo cree usted que repercuten en su ense ñ anza? Lo normal en las LAN es enviar al emisor información de retroalimentación donde especifique el estado en que llegó la trama. c) Presentaci ó n a los estudiantes de problemas de mayor dificultad. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Paidós. Protocolo de retroalimentación para la visita diagnóstica de observación de aula de la Evaluación del Desempeño Docente Datos de la IE : Nombre: Datos del docente observado : Nombre(s): Datos de la visita : Código modular: Provincia: Región: DNI: Día Mes Año Fecha de la observación: Hora de inicio: Ciclo : I 0 - 1 año 1 año muledad … Actividad realizada por el jefe de departamento de Matemática y responsable de la innovación, durante horas no lectivas, en donde se rediseñó el protocolo en base a las sugerencias y aportes de los docentes participantes. Lenguaje, 42(2), 389-414. Cuidar la palabra es tratar bien al otro en contextos donde eso nunca hay que darlo por supuesto. “ y yo a lo que me hab í a comprometido era hacer cosas m á s visuales ( … ) y llenamos de dibujos los cuadernos (risas). Por otro lado, es importante mencionar que a partir de la 2da implementación se realizaron otras adecuaciones relacionadas a los instrumentos propios del protocolo. ), Investigación en educación matemática XVI (pp. Tipos de retroalimentación de la práctica pedagógica Buenos Aires: Paidós. Por último, y siendo conscientes que todo proceso es perfectible y que la tarea de la mejora de la calidad educativa es interminable y que abarca una multiplicidad de elementos, la presente propuesta de innovación es considerada como una contribución a la situación actual de Chile, ya que la estructura diseñada dio forma a un protocolo de retroalimentación articulado y sistemático, que según Ferrada y colaboradores (2014) son las principales deficiencias de estos procesos en las escuelas chilenas. En este línea, Insuasty y Zambrano (2014) sostienen que el asesor pedagógico debe dedicar el tiempo suficiente para discutir con los docentes acerca de lo sucedido en el aula, compartir sus experiencias y percepciones, promover la reflexión sobre la práctica, analizar situaciones relevantes del proceso de enseñanza y aprendizaje, y buscar medidas tentativas de solución ante alguna problemática detectada. ¿Qué tengo que hacer para llegar a completar el trabajo? 3. Sugerencias de Buenas Prácticas Laborales … • Realizar reuniones periódicas de retroalimentación tanto a nivel técnico como personal, donde se Recuperado de: http://funes.uniandes.edu.co/6428/2/Rojas2013ConocimientoProfesor.pdf. Universidad de la Frontera. Para identificar los principales problemas, se decidió llevar a cabo una matriz FODA (ver evidencia 1) ya que permite diagnosticar la situación interna y externa de una organización- en este caso educativa- mediante la identificación de factores de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (Ponce, 2007), brindando información adecuada para la toma de decisiones en la planificación estratégica. Ya veamos las fortalezas, veamos las debilidades, y te hace hacer un análisis un poquito más guiado y como más focalizado en ciertos puntos. De igual manera, estudios realizados por Preiss, Calcagni, Espinoza, Gómez, Grau, Guzmán y Volante (2014) acerca de las buenas prácticas de los docentes chilenos de las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas, se plantea que éstas se caracterizan por: fomentar la participación de los estudiantes, desarrollar un ambiente favorable para el aprendizaje y, abordar y hacer uso del error en los problemas propuestos. Las actividades de monitoreo las llevó a cabo el jefe de departamento de Matemáticas durante las fases de diagnóstico, diseño e implementación de la innovación, por medio de instrumentos que permitieron conocer el estado de avance y el desarrollo de la planificación estratégica de la innovación. Su finalidad es presentar las modificaciones del protocolo anterior con la intención que todos los participantes conozcan cómo se llevará a cabo el proceso de retroalimentación de la práctica pedagógica. Paralelo a ello, actualmente el MINEDUC está desarrollando una Nueva Política Nacional Docente, cuya finalidad es la revalorización de la labor docente y el desarrollo de labores pedagógicas de excelencia. p3: puede ser, pero yo considero que es como más (...) más sencilla la que tú aplicaste que la del colegio, quizá tenía algunos indicadores similares, quizás unos más importantes, pero no era lo mismo (...). d) Intervenci ó n cat á rtica: corresponde a aquella intervención donde el asesor pedagógico tiene como labor fundamental establecer un clima de confianza y empatía con el docente con el fin que éste exprese sus sentimientos. Así mismo, existe similitud en los planteamientos propuestos por MINEDUC (2011; 2012) en los Estándares orientadores para la carrera de pedagogía en educación Matemática, en donde se explicita que los docentes de la asignatura- al momento de ejercer por primera vez- deben poseer conocimientos sobre el saber de la disciplina, en relación a los contenidos y las habilidades fundamentales que se proponen enseñar, y el saber enseñar la disciplina cuyos aspectos pedagógicos están relacionados al conocimiento curricular, planificación, evaluación, metodología, estrategias y didácticas. Se recomiendo realizar un seguimiento sobre la implementación, de modo tal, que puedan realizarse mejoras y/o adecuaciones durante su implementación. P1: como que es bueno participar de todo el proceso como decía p3, pero construir lo que a nosotros a diario nos sirve (…) ósea es importante en el tema de la evaluación y de la retroalimentación sobre todo, pero hay veces que solo te lo hacen como (…) como (…) como que es impuesto no más (…) como que es así y es así y no se va a mejorar, no se va a modificar (…) es así y los resultados son estos, nada. año _____, en calidad de docente evaluado y observador certificado, firmamos el presente documento dando conformidad de haberse realizado la reunión. Es notoria la forma en que justifican el taller, 5. ¿ Por qu é ? (2007). En cuanto a la utilidad de la innovación, los docentes plantean que la naturaleza del diálogo facilitador, las actividades y pasos del protocolo son apropiados para contribuir a la reflexión sobre la práctica pedagógica, mejorando la confianza profesional, permitiéndoles mejorar sus prácticas pedagógicas de forma voluntaria y desde la propia experiencia. Colocación de recordatorios en el lugar de trabajo. Así mismo, los autores plantean que esta situación se produce por la tendencia de los docentes a asemejar ambos procesos a la valoración y evaluación de su trabajo, y que además muchas veces desconocen la finalidad de estos. A la fecha, el instrumento de portafolio está compuesto por dos módulos el primero de ellos donde el docente debe presentar información relacionada a la planificación, implementación y evaluación de una unidad didáctica, mientras que el segundo corresponde a un registro audiovisual (vídeo) de 40 minutos de una clase, en otras palabras, donde se observa la práctica pedagógica al interior del aula (Flotts y Abarzúa, 2011). Estudio realizado por Insuasty y Zambrano (2011), con el objetivo de analizar el proceso de retroalimentación brindado a futuros docentes de Lengua extranjera. Respecto a las características primarias, los autores plantean que son aquellas relacionadas al conocimiento y la enseñanza, tales como: a) Comprensi ó n de los contenidos espec í ficos, del aprendizaje de los estudiantes y de estrategias de ense ñ anza. 5 0 obj Así mismo, se considera que los instrumentos de monitoreo utilizados permitieron realizar adecuaciones para mejorar y ajustar el proceso. No obstante, a comienzos del presente año el Gobierno de Chile promulga la Ley 20.903, dando origen a la nueva Ley de Carrera Docente la que, mediante el Sistema de Reconocimiento del Desarrollo Profesional Docente, buscar apoyar el desarrollo profesional de los futuros profesores(as) y aquellos que ya se encuentren en ejercicio, mediante procesos como: inducción y acompañamiento para aquellos que ejerzan por primera vez en el sistema educativo, la determinación de las exigencias y requisitos de ingreso para los nuevos estudiantes de pedagogía y las instituciones de formación superior, mejorar las condiciones de trabajo relacionadas a la cantidad de horas lectivas y no lectivas, y su remuneración acorde a los niveles de desarrollo profesional. Con la aplicación del segundo instrumento se pretende evaluar el desempeño de los docentes al interior del aula, proceso a cargo del Sistema Nacional de Desarrollo Profesional Docente (CPEIP en adelante), el que a pesar de aún no ser elaborado se espera que tenga características similares al portafolio utilizado para el sistema de Evaluación docente anterior (Libertad y Desarrollo, 2016) cuyos resultados son utilizados actualmente para el primer periodo de encasillamiento docente. Descripción: el siguiente instrumento tiene como finalidad evidenciar el cumplimiento de la planificación estratégica del diseño de innovación, en la fase de elaboración del protocolo piloto. 1. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Paidós. 3.3. b) Dise ñ o piloto del protocolo para la retroalimentaci ó n de la pr á ctica pedag ó gica. 6 0 obj Para los estudiantes de secundaria, esto podría ser una rúbrica co-creada o una gama de asignaciones –generadas en conjunto– que cumpla con criterios claros para el éxito. Psykhe (Santiago), 23 (2), 1-12. Proyecto Educativo Institucional (2015). s. f. TECNOLOGÍA Método consistente en mantener la acción o eficacia de un sistema mediante la continua revisión de los elementos del proceso y de sus resultados, con el fin de realizar las modificaciones que sean necesarias. Evaluación de las políticas educacionales en Chile. Primero, se observaron las prácticas más comunes y frecuentes de evaluación dentro de la asignatura de Ciencias Sociales, a modo de registrar su tipología y formato. ¿ Por qu é ? Experiencias nacionales Protocolo de retroalimentación para la visita diagnóstica de observación de aula de la Evaluación del Desempeño Docente Datos de la IE : Nombre: Datos del docente observado : Nombre(s): … retroalimentación. Entre los problemas identificados es posible mencionar aquellos relacionados a la motivación y situación académica de los estudiantes que ingresan a la institución, situaciones de abandono, apoyo de los apoderados en los procesos de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, entre otros. e. valorar y reforzar positivamente las cualidades, actitudes, estrategias e innovaciones que el docente demuestra durante su práctica. La pregunta relevante no es ¿qué hizo bien y qué hizo mal el estudiantado?, sino, ¿qué hacer ahora? 3.2.2. Gestión 3.1 La queja o reclamo será ingresada al Sistema de Gestión Integrado a través de la línea 800, con el objeto de asignarle un número de ingreso y seguimiento, indistintamente de la … stream Los protocolos de acompañamiento tiene como objetivo y misión acompañar la tarea mediante sugerencias y preguntas que permitan involucrar al alumnado. En esta línea, existe evidencia de que el desempeño del docente al interior del aula tiene una estrecha relación con el logro de los aprendizajes de los estudiantes, por lo que la mejora de la práctica pedagógica resulta fundament.0.2al en post de la calidad educativa. ¿Los desempeños esperados son acordes con las. Así mismo, el autor menciona que luego de los procesos de acompañamiento los docentes participantes afirman que ésta les ayudó para mejorar la disciplina, participación de los. Compendio estadístico proceso de admisión año académico 2015. x����j�@��z���]�yWI��ic�Eȅjo\C,���c��@gm�X�!��y��h�Iϫz��/j8=M��:_�tKxL/ʺ.7O��ϫK��պ��uY��?j�,kW�����.�q�^3`�P ��8b@��@qN8����l�� Por ello, el departamento de Matemática llevó a cabo un diagnóstico de la institución mediante la aplicación de una matriz FODA en donde se analizaron y seleccionaron factores que se concretaron en problemas que fueron clasificados en las siguientes dimensiones: recursos e infraestructura, de contexto, gestión pedagógica y práctica pedagógica. siguientes pasos: aclarar, valorar, expresar inquietudes y hacer sugerencias. En otras palabras el 78% de los docentes de escuelas municipales posee el nivel de desempeño esperado para ejercer la docencia en Chile (Ministerio de Educación de Chile, 2014). RETROALIMENTACIÓN. Objetivos específicos Sin embargo, a partir de revisiones de investigaciones relacionadas a la naturaleza de la experiencia pedagógica, Rojas et al. Los docentes plantean que es un proceso constructivo, positivo e ideal para cambiar la situación actual de la educación en Chile. Muestra anual. En este contexto, y en reemplazo del sistema de Evaluación docente anterior, se comenzó a implementar el sistema de encasillamiento docente el que mediante la aplicación de una prueba disciplinar específica en nivel y asignatura, el desarrollo de un portafolio de competencias pedagógicas y en consideración a los años de trayectoria, evalúa y clasifica progresivamente al profesorado en los siguientes tramos obligatorios (MINEDUC, 2016): a) De acceso al sistema o transitorio: en donde se sitúan los docentes que aún no se han evaluado y por ende no han sido encasillados. - Tecnologías disponibles en la escuela: conexión a internet (wi-fi), notebooks, computadores, impresoras, para la realización de informes e impresión de documentos. Respecto a las condicionantes, se destacan como facilitadores la disposición, responsabilidad y motivación de los docentes para someterse a las observaciones y participar en las actividades de retroalimentación. Fase 1: De observación de la práctica. No obstante, y considerando que las instituciones educativas y sus funcionarios deben cumplir con una multiplicidad de labores en el año lectivo, durante la implementación de la propuesta hubo dificultades y obstáculos de naturaleza temporal, las que fueron soslayadas mediante la adecuación de actividades y cronograma de intervención. Como su nombre sugiere, la retroalimentación de 360 grados es un método de retroalimentación general que ayuda a analizar las fortalezas y debilidades, lo cual tiende a reducir los puntos ciegos y a aumentar la eficiencia de un empleado. ¿ Qu é cree usted que les ha gustado m á s de la clase? Post observation meetings: exploring oral feedback in an inservice teacher training program. Desde el 2005 a la fecha, el sistema de evaluación docente mantiene su carácter formativo cuyo objetivo principal es contribuir con el desarrollo y fortalecimiento progresivo de la labor pedagógica para asegurar aprendizajes de calidad en todos los estudiantes del sector municipal, mediante la aplicación de cuatro instrumentos de evaluación (basados en los dominios y criterios establecidos en el MBE) Autoevaluación, informes de referencia de terceros, portafolio de desempeño pedagógico y entrevista por un Evaluador Par, que en su conjunto permiten llevar a cabo una evaluación contextualizada, facilitando la entrega de resultados y antecedentes relevantes para que los propios docentes identifiquen, reflexionen y mejoren sus fortalezas y debilidades respecto a su desempeño, y aportar al perfeccionamiento del sistema de formación inicial y continua de los docentes chilenos. del video de apertura,  Anijovich nos posiciona en este tiempo de aislamiento, en el que la retroalimentación, a la que aspiramos, se afecta, pero aún así, no deja de ser una pequeña ventana que nos puede ayudar para lograr el mejor  reencuentro en las aulas. 2.2.2. Sin embargo, el autor plantea que debe existir armonía entre la retroalimentación formal e informal, ya que el uso excesivo de alguna de las dos podría dificultar al docente en la emisión de juicios sobre su práctica pedagógica y/o podría condicionar su motivación para mejorar la práctica solo ante retroalimentaciones formales en donde esté en juego algún sistema de valoración sumativa sobre su práctica. De la misma forma, se aplicaron todos los instrumentos de monitoreo asociados a la fase. Anijovich, Rebeca y Cappelletti, Graciela. Indicadores de evaluación, fase ejecución 2. Esta reflectividad evita que se absorba parte de la luz solar entrante. ¿ Se sali ó de su plan de clase? Si fue as í , ¿ por qu é ? 23 Se cuenta con un protocolo para la desinfección de medios de transporte (ambulancias) y se asegura su cumplimiento. Santiago de Chile: PUC. Así mismo, se realizaron registros anecdóticos de todas las ejecuciones del protocolo con el fin de registrar aspectos relevantes ocurridos durante el proceso, cuyos insumos podrían ser utilizados para una posterior mejora en el caso que el establecimiento decida institucionalizarlo. 5. ¿ Fueron ú tiles? Discusión de resultados Por otro lado, los docentes mencionan que agregarían la actividad de monitoreo para continuar con el proceso y verificar si efectivamente se está mejorando la práctica pedagógica al interior del aula e instaurar la retroalimentación en el departamento. estudiantes, cambiar sus metodologías, mejorar su gestión en el aula, y ordenar las tres fases de la clase inicio, desarrollo y cierre. los maestros, estudiantes, y personas en general están objetivos? Sobre todo durante la pandemia, porque estima que no hubo tanto avance en las asignaturas como si fuera presencial. Capacitación: Protocolo de retroalimentación . Tabla 1--cronograma de actividades de la propuesta de innovación. ¿ Ha descubierto algo nuevo en relaci ó n con su labor docente? Para identificar las fortalezas y debilidades de la matriz fueron consideradas las personas y situaciones que permanecen y dependen solo de la escuela, mientras que aquellas situaciones relacionadas a los apoderados u/o actividades que se llevan cabo fuera del establecimiento por cualquier miembro de la comunidad fueron identificadas como oportunidades y amenazas.